駒ヶ林中学校2年生、トライやる・ウィーク（3）
★今日は水やりと部屋の掃除をしました。
掃除は丁寧にやったので少し疲れました。
友達と協力できたので素早く掃除を終わらせることができました。（HO）
★今日は歴史や阪神淡路大震災のことを
教えてもらいました。
ふたば学舎は市民にとってとても大切な存在だと思いました。
わたしもこの長田で生まれ育ったので忘れないようにします。
一日ありがとうございました。（MI）
★今日でいろんなことを学べました。
今日は一日ありがとうございました。（SY）
駒ヶ林中学校2年生、トライやる・ウィーク（２）
★今日はシュレッターと水やりをしました。
窓ふきもしました。
良い体験ができました。
疲れました。
今日は一日ありがとうございました。（SK）
★今日は一日シュレッターと花の水やりと部屋の掃除をしました。
疲れたけど良い体験をすることができました。
今日は一日ありがとうございました。（HH）
★今日はシュレッターと机の掃除、椅子の点検をしました。
疲れたけれど、貴重な体験をすることができました。
事業所の人達がていねいに教えてくださったおかげで、
分かりやすかったです。
今日は一日ありがとうございました。（MM）
駒ヶ林中学校2年生、トライやる・ウィーク（１）
★今日は資料の片付けをしました。
いっぱい資料がいっぱいあって片付けるのにとても疲れました。（MI）
★今日は友達と仲良く作業を出来たので良かったです。
本の整理や資料の片付けは、とても疲れたけどみんなで協力するとすばやくできたので協力することは大切だと思いました。分からない事だらけでいっぱい迷惑をかけてしまったけど、そんな僕たちに優しく教えて下さってありがとうございました。（HS）
★今日は、いろいろして疲れたけど一緒に行った友達と協力し合い楽しい一日が過ごせました。
いっぱい分からなかった事など、迷惑をかけてしまっちゃったけど、僕たちに優しく、丁寧に教えてくださいました。（TT）
★今日は大変な仕事ばかりでしたけど、親切に教えてくださってありがとうございました。
友達と協力的に出来たので良かったです。（RN）
6月の震災学習イベント
6月に震災学習イベントを2件実施します。
まず、6月9日（日）11時から15時に「防災まちにげワークショップ」を行います。参加対象は小学4年生から中学生。ふたば学舎内に展示している昔の二葉地区を再現した模型と今の街を比較しながら、関西大学文学部の学生さんたちと、災害（特に巨大地震）が発生した時の逃げ道を探します。
そして、6月22日（土）13時～17時には、国際シンポジウム「防災学習とコミュニティ再建」を開催します。オークランド大学のキャロル・マッチ先生が「災害前、災害時、災害後に学校がコミュニティをサポートする方法ーアジア・太平洋地域における諸事例」と題する基調講演を行うほか、登壇者3名による発表があります。
いずれも詳細は以下のチラシをご覧ください。ご参加お待ちしています。（やまずみ）
4月～5月震災学習実施まとめ
今年度の震災体験学習の受入は、4月16日から始まり、5月30日まで以下の計10件おこないました。
4/16室戸市立羽根中学校5名、5/10岡山市立香和中学校150名、5/13須崎市立朝ヶ丘中学校52名、5/14精華町立精華中学校116名、5/16倉敷市立北中学校188名、5/21高知県日高村佐川町学校組合立加茂中学校17名、5/24岡山中学校64名、5/25学生災害ボランティア・ネットワーク事業（大学生）53名、5/29泉大津市立小津中学校150名、5/30岐阜市立岩野田中学校139名。
内容は、スライド学習、避難所体験、炊き出し体験、まち歩き体験、防災ゲーム「クロスロード」、語り部体験談、災害時の知恵学習など様々でした。
1～6時間という実施時間の違いはありましたが、いずれにおいても体験型の学習を通して阪神淡路大震災の記憶と教訓そして防災／減災の重要性を伝えました。実施後のアンケートでは「実際災害にあったときは今日学んだことを思い出し、素早く行動したい」と書いてくれた中学生もいました。学校や家に戻った時に震災体験学習で体験したことを振り返ってもらえればうれしく思います。（やまずみ）
11月震災学習備忘録
1ヶ月ほど前の震災学習ですが、11月22日（木）に名古屋市立工芸高等学校2年生275名を対象に炊き出し体験と避難所体験を実施しました。大人数でしたので、広い講堂もぎっしり詰まった感じになりました。約24年前の阪神・淡路大震災直後の避難所はどこも避難者で埋まり、不安感や不快感でいっぱいだったと思いますが、今回の避難所体験での窮屈さは僅かながら実際の避難所に近くなったかもしれません。生徒のみなさんにとって被災後の避難生活の問題について考えるきっかけになっていたらと思います。
年内の震災学習はこの件で最終になります。来年の1月には阪神・淡路大震災から24年に関するイベントと市内の小中学校への出前震災学習を予定しています。
余談：今年は5月から13校の震災学習の受け入れを行いました。このブログでは学習内容のあり方や記憶の伝承方法などについて余談としてぐだぐだと述べてきましたが、振り返ってみて、今後の震災学習では体験したことが身につくための「合間の時間」をいかに確保するか考えようと思っています。たとえば教育哲学者のジョン・デューイは『経験と教育』（講談社学術文庫）で次のように述べています。「年少者にとってさえも、静かに反省するため、しばし合間の時間が必要である。しかし、この短い合間が、見た目に一段と明らかな活動に費やされた時間の後に続くとき、またこの合間が、頭脳のほかに手や身体の他の部分が使われるさいの活動の期間に獲得されたものを組織立てるために用いられるときにのみ、この合間が本物の反省の期間になるのである。」身体を通じた学びは、その活動の後に振り返ってまとめ上げる反省、つまり心身というか身心の活動が一続きに行われてはじめて、身につくのだと考えられます。このことは、考えるという行為の繰り返しによって脳の神経細胞とそれらを結ぶシナプスの回路が増強され、記憶の保存・強化がなされるという科学的事実に裏付けられるように思われます（福岡伸一著『変わらないために変わり続ける』参照）。それゆえ、震災学習の中で「合間の時間」を確保しなければと、まさに反省する次第です。（やまずみ）
